“羅森塔爾效應” 證明了（ ）

• A、教師的消極期望能促使學生獲得良好學習效果
• B、教師對學生不抱期望，學生也能取得好成績
• C、教師的積極期望是促使學生產(chǎn)生自信，進而獲得良好學習效果的方法
• D、教師期望對學生學習效果沒有影響

案例分析題：案例：某老師開展了大班的“相親相愛一家人”的系列活動。 一、談話活動“我和家人”，請幼兒回家收集自己和家人的合影照，在老師的指導下布置了一個展板，將所有的照片用“愛心”圈起來，由幼兒介紹自己的一家人。 二、講述及表演活動，請幼兒講述家人愛自己的故事，并模擬家庭生活場景，表演家人對自己的關心。 三、講述及繪畫活動，老師請幼兒講講“自己準備如何愛家人”，并將想法畫下來。 四、總結(jié)活動，老師對幼兒表達愛的想法做出肯定，鼓勵他們做一個懂得感恩的好孩子。問題：試分析上例中用到了哪些教育方法。

案例分析題：案例：大班繪畫活動中，老師要求以端午節(jié)為主題畫粽子或者龍舟等與節(jié)日相關的元素，孩子們興奮地拿出彩筆開始畫，老師則轉(zhuǎn)著圈子觀察兒童畫畫的情況，她看見小明畫了一個風箏，說:“風箏跟端午節(jié)有什么關系，重新畫，不好好畫就把紙收走?！比缓笱惨暲^續(xù)評價，“看小花畫的龍舟多好”、“你怎么把粽子涂成紅色了，粽子是什么顏色的?”孩子們一邊小心翼翼地畫著，一邊向老師張望，孩子的眼神里充滿了對表揚的期待和可能受到批評的不安。老師生硬的語言模式與權(quán)威的態(tài)度，使得孩子們不敢表達自己內(nèi)心不同于老師的聲音。 問題：根據(jù)兒童觀相關理論，分析上例中老師的做法是否妥當？為什么？