案例：在一次親師沙龍上，教師做了“孩子遇到的生活問(wèn)題及解決方法”的發(fā)言，主要向家長(zhǎng)介紹孩子們遇到的吃、喝、拉、撒、睡的問(wèn)題，然后告訴家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，提高孩子的生活自理能力。然后家長(zhǎng)們暢所欲言，各抒已見(jiàn)。家長(zhǎng)們都肯定教師講的有道理，但也發(fā)表了自己的真實(shí)想法。有的家長(zhǎng)認(rèn)為:“教師大可不必如此重視吃、喝、拉、撒、睡的問(wèn)題，孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)了?！币灿械募议L(zhǎng)認(rèn)為:“小孩子都喜歡喝飲料，你看身邊的孩子哪個(gè)不是這樣?患齲齒問(wèn)題也不大，換了牙不就沒(méi)問(wèn)題了嗎?”還有的家長(zhǎng)認(rèn)為:“如果讓孩子自己吃飯，他們不僅吃得慢還吃得很少，孩子正在長(zhǎng)身體，不多吃點(diǎn)怎么行呢?”請(qǐng)結(jié)合上述案例，談?wù)動(dòng)變簣@生活活動(dòng)的意義。

在不同的教學(xué)活動(dòng)情境中，教師有不同的回應(yīng)策略。下列哪項(xiàng)不屬于回應(yīng)策略（ ）。

• A、總結(jié)
• B、擴(kuò)展
• C、提示
• D、評(píng)價(jià)

看完《貓和鴨子》的錄像片段之后，教師問(wèn)：“這個(gè)故事說(shuō)的是一件什么事情？”教師的這一提問(wèn)類(lèi)型是（ ）。

• A、感知記憶型提問(wèn)
• B、理解型提問(wèn)
• C、創(chuàng)造型提問(wèn)
• D、評(píng)價(jià)型提問(wèn)