自新中國(guó)成立到20世紀(jì)80年代，學(xué)科活動(dòng)是我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)的主要組織形式，20世紀(jì)90年代以來(lái)，領(lǐng)域活動(dòng)對(duì)我國(guó)幼兒園課程的影響逐漸深入。下列課程標(biāo)準(zhǔn)涉及領(lǐng)域活動(dòng)的是（ ）。

• A、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》
• B、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
• C、《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》
• D、《幼兒園教育綱要（試行草案）》

案例：“螞蟻的一家”美術(shù)活動(dòng)片段。 教師:我們看到過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻，現(xiàn)在我們看到的是什么螞蟻? 幼兒:動(dòng)畫片中的螞蟻。 教師:動(dòng)畫片中的螞蟻。你們覺(jué)得動(dòng)畫片中的螞蟻和現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻有什么地方不一樣?亮亮! 亮亮:他們把螞蟻?zhàn)兊每ㄍ恕?教師:變得卡通了。張輝，你覺(jué)得怎么樣了呢? 張輝:變得卡通了，就更可愛(ài)了。 教師:就更可愛(ài)了。你用了一個(gè)很好聽(tīng)的詞。 禹鑫:現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻不會(huì)講話，動(dòng)畫片里的螞蟻會(huì)講話。 教師:動(dòng)畫片里的螞蟻會(huì)講話。 陳彤:動(dòng)畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。 教師:我們看到的現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻都是一樣的，動(dòng)畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主,就給它頭上帶上了漂亮的花。 結(jié)合上述案例,分析在教學(xué)活動(dòng)情景中，該教師運(yùn)用的回應(yīng)策略。

根據(jù)教與學(xué)的方式，幼兒園教學(xué)活動(dòng)可分為傳授—接受式教學(xué)和（ ）。

• A、小組教學(xué)
• B、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
• C、個(gè)性化教學(xué)
• D、團(tuán)體教學(xué)