（ ）是以規(guī)模不等的小組為單位組織的活動(dòng)。一般小組活動(dòng)是共同操作、探究、討論和表達(dá)等多感官參與的活動(dòng)，也經(jīng)常需要教師的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

• A、全班集體活動(dòng)
• B、小組活動(dòng)
• C、個(gè)別活動(dòng)
• D、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)

看完《貓和鴨子》的錄像片段之后，教師問：“這個(gè)故事說的是一件什么事情？”教師的這一提問類型是（ ）。

• A、感知記憶型提問
• B、理解型提問
• C、創(chuàng)造型提問
• D、評價(jià)型提問

案例：“螞蟻的一家”美術(shù)活動(dòng)片段。 教師:我們看到過現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻，現(xiàn)在我們看到的是什么螞蟻? 幼兒:動(dòng)畫片中的螞蟻。 教師:動(dòng)畫片中的螞蟻。你們覺得動(dòng)畫片中的螞蟻和現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻有什么地方不一樣?亮亮! 亮亮:他們把螞蟻?zhàn)兊每ㄍ恕?教師:變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢? 張輝:變得卡通了，就更可愛了。 教師:就更可愛了。你用了一個(gè)很好聽的詞。 禹鑫:現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻不會(huì)講話，動(dòng)畫片里的螞蟻會(huì)講話。 教師:動(dòng)畫片里的螞蟻會(huì)講話。 陳彤:動(dòng)畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。 教師:我們看到的現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻都是一樣的，動(dòng)畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主,就給它頭上帶上了漂亮的花。 結(jié)合上述案例,分析在教學(xué)活動(dòng)情景中，該教師運(yùn)用的回應(yīng)策略。