詳細(xì)的周計(jì)劃一般應(yīng)在前一周的（ ）擬定。

• A、星期一
• B、星期二
• C、星期三
• D、星期四

案例：“螞蟻的一家”美術(shù)活動(dòng)片段。 教師:我們看到過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻，現(xiàn)在我們看到的是什么螞蟻? 幼兒:動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻。 教師:動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻。你們覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻和現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻有什么地方不一樣?亮亮! 亮亮:他們把螞蟻?zhàn)兊每ㄍ恕?教師:變得卡通了。張輝，你覺(jué)得怎么樣了呢? 張輝:變得卡通了，就更可愛(ài)了。 教師:就更可愛(ài)了。你用了一個(gè)很好聽(tīng)的詞。 禹鑫:現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻不會(huì)講話，動(dòng)畫(huà)片里的螞蟻會(huì)講話。 教師:動(dòng)畫(huà)片里的螞蟻會(huì)講話。 陳彤:動(dòng)畫(huà)片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。 教師:我們看到的現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻都是一樣的，動(dòng)畫(huà)片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主,就給它頭上帶上了漂亮的花。 結(jié)合上述案例,分析在教學(xué)活動(dòng)情景中，該教師運(yùn)用的回應(yīng)策略。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)特點(diǎn)是（ ）。

• A、以間接指導(dǎo)為主
• B、以直接指導(dǎo)為主
• C、以口頭指導(dǎo)為主
• D、不必指導(dǎo)