兒童在數(shù)概念的形成過(guò)程中所依賴(lài)的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有（ ）

• A、抽象性
• B、概括性
• C、邏輯性
• D、具體性

教師將兩個(gè)大小一樣的杯子注入了等量的水，問(wèn)幼兒：“這兩杯水一樣多嗎？”幼兒回答：“一樣多。”然后教師將其中一杯水倒入一個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的杯子，讓幼兒仔細(xì)觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答“不一樣多，”有的指著細(xì)長(zhǎng)的杯子說(shuō)：“這個(gè)多?！庇械闹钢瓉?lái)的杯子說(shuō)“這個(gè)多?！痹囉盟鶎W(xué)理論分析這一現(xiàn)象并給出響應(yīng)的教育對(duì)策。（本題10分）

幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體物體的集合概念的活動(dòng)是（ ）

• A、教學(xué)活動(dòng)
• B、游戲活動(dòng)
• C、分類(lèi)活動(dòng)
• D、學(xué)習(xí)活動(dòng)