教師檢查教學(xué)效果，以確切了解學(xué)生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補(bǔ)缺,調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是

• A、教學(xué)的設(shè)計(jì)者
• B、教學(xué)的執(zhí)行者
• C、教學(xué)的監(jiān)控者
• D、教學(xué)的評價(jià)者

試論述埃里克森關(guān)于心理社會性發(fā)展的階段理論。

以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是

• A、從輸入輸出看，陳述性知識是相對靜止的，其輸入與輸出的內(nèi)容相同;而程序性知識是活動的,其輸入與輸出不同
• B、從儲存來看，陳述性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)儲存;而程序性知識主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)與圖式的形式來儲存
• C、從激活與提取來看，陳述性知識提取速度快；而程序性知識提取速度慢
• D、從學(xué)習(xí)與遺忘速度來看，陳述性知識學(xué)習(xí)速度慢，遺忘也慢；而程序性知識學(xué)習(xí)速度快,遺忘速度也快