加涅最初根據(jù)學(xué)習(xí)的情境、水平，由簡單到復(fù)雜把學(xué)習(xí)分成了八類。后來,他認(rèn)為八類學(xué)習(xí)的劃分仍然不適合學(xué)校學(xué)習(xí)，于是他根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)劃分為五類。

請對加涅所劃分的五類學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

由長×寬的長方形面積的計算，可推及到正方形、平行四邊形、三角形、梯形及圓形面積的計算，這體現(xiàn)的是奧蘇伯爾提出的

• A、漸進(jìn)分化原則
  
  

• B、綜合貫通原則
  
  

• C、正向遷移原則
  
  

• D、有意義學(xué)習(xí)原則
  
  

發(fā)展與教育心理學(xué)研究的問題來源于教育實(shí)踐，研究成果也將服務(wù)于教育實(shí)踐。這是發(fā)展與教育心理學(xué)基本研究原則中的

• A、客觀性原則
  
  

• B、發(fā)展性原則
  
  

• C、教育性原則
  
  

• D、理論聯(lián)系實(shí)際原則