解釋概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程的理論主要有( )

• A、接受理論與建構(gòu)理論
• B、行為主義理論與認(rèn)知主義理論
• C、試誤理論與頓悟理論
• D、聯(lián)結(jié)理論與假設(shè)理論

普林格爾在其《兒童的需要》一書(shū)中指出兒童有哪四種基本感情需要?( )

• A、物質(zhì)需要、精神需要、缺失需要與生長(zhǎng)需要
• B、生理需要、安全需要、歸屬需要與自尊需要
• C、對(duì)愛(ài)與安全感的需要、對(duì)新體驗(yàn)的需要、對(duì)贊揚(yáng)與認(rèn)可的需要及對(duì)責(zé)任感的需要
• D、安全需要、認(rèn)知需要、情感需要與成長(zhǎng)需要

加里培林的智力技能形成階段論。

第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽(tīng)老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。

第三、有外部語(yǔ)言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來(lái)完成活動(dòng)的階段。在 這一階段，兒童能離開(kāi)實(shí)物，而依靠外部語(yǔ)言對(duì)頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。 如老師問(wèn)，1＋1＝？，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋(píng)果等于2個(gè)蘋(píng)果的口算。

第四，只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言（不出聲的語(yǔ)言）在腦子里完成活動(dòng)的階段。

第五，智力活動(dòng)過(guò)程，簡(jiǎn)約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐 步簡(jiǎn)約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。

3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。