幼兒園某年極組就班級(jí)管理召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師們暢所欲言，各抒已見。

教師A煩惱地說(shuō):“在開展集體教育活動(dòng)中，我還能比較好地組織與管理教育進(jìn)程與幼兒表現(xiàn)。但是，在由一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)管理上，我感覺(jué)不知如何是好。給予幼兒自由吧，他們大聲喧昨，迫逐打闊，容易產(chǎn)生安全隱患:不給子幼兒自由吧，好像又不能發(fā)揮過(guò)渡環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)幼兒身心、休息放松的作用?！苯處烞嚴(yán)正地說(shuō):“我覺(jué)得無(wú)論是過(guò)渡環(huán)節(jié)還是一日生活環(huán)節(jié)，教師都要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，時(shí)制對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，培養(yǎng)幼兒的自控能力，養(yǎng)成過(guò)渡環(huán)節(jié)不說(shuō)話。不打鬧、安靜等待的好習(xí)慣。如果教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)放任幼兒自由活動(dòng)，后面的活動(dòng)安排就會(huì)受到影響。”教師C困感地說(shuō):“過(guò)渡環(huán)節(jié)畢竟不同于集體教育活動(dòng)。游戲活動(dòng)等，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)依然嚴(yán)格要求幼兒，那么。幼兒一日生活活動(dòng)始終處于緊張狀態(tài)。身心得不到放松。不僅影響過(guò)渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量，而且影響幼兒參與其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時(shí)，也顯示出我們對(duì)幼兒的自我管理能力和自我調(diào)節(jié)能力的不信任。所以，我覺(jué)得過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)該給幼兒一些自由，讓幼兒自由活動(dòng)。”

教師D說(shuō):“過(guò)渡環(huán)節(jié)讓幼兒消極等待，肯定不行，我們可以安排緊湊豐富的活動(dòng)，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)更加有意義，如讓幼兒分批如廁、盟洗，明水:組織幼兒看視頻，動(dòng)畫片:做游戲:聽故事:播報(bào)新聞聯(lián)播，這樣就容易統(tǒng)一管理了。”

請(qǐng)根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題:

(1)試述過(guò)渡環(huán)節(jié)的含義。意義。

(2)分析判斷思維教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)組織管理的態(tài)度。

(3)針對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)組織管理，提出一份比較合理，完整的解決策略。

幼兒園開辟種植園地的目的主要不是為了

• A、鍛煉幼兒的多種運(yùn)動(dòng)能力
• B、使幼兒獲得種植方面的經(jīng)驗(yàn)
• C、綠化和美化幼兒園
• D、使幼兒感知植物的特征

簡(jiǎn)述幼兒園教有活動(dòng)組織的基本程序。