下列環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)之間的關(guān)系。不正確的描述是

• A、依據(jù)主題活動(dòng)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境
• B、在主題活動(dòng)開展過(guò)程中不斷調(diào)整環(huán)境
• C、根據(jù)環(huán)境生成新的主題
• D、通過(guò)環(huán)境制約主題活動(dòng)的開展

在幼兒回答不正確的情況下，教師使用探詢性問題委婉地改變幼兒的思維方向，使之進(jìn)入更有創(chuàng)造性的階段。這種追問策略屬于

• A、澄清型追間
• B、重新定向型追問
• C、誘發(fā)型追問
• D、重復(fù)型追問

在一節(jié)語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)《狼來(lái)了)中，李老師一會(huì)扮作牧羊的小男孩得意地嘲笑村民:“一會(huì)扮作小灰狼”“好笑”地看著每一個(gè)孩子，說(shuō)“我要吃掉哪只小綿羊呢?”一會(huì)又扮作大灰狼獠牙咧嘴地撲向“小綿羊”...

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(1)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的類型有哪些，其含義又是什么?

(2)根據(jù)上述案例，李教師使用了哪些教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言，并簡(jiǎn)要分析。