“螞蟻的一家”美術(shù)活動片段。

教師：我們看到過現(xiàn)實生活中的螞蟻，現(xiàn)在我們看到的是什么螞蟻呢？ 幼兒：動品片中的螞蟻。

教師：動畫片中的螞蟻。你們覺得動畫片中的螞蟻和現(xiàn)實生治中的螞蟻有什么地方不一樣？亮亮！

亮亮；他們把螞蟻變得卡通了。

教師：變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢？ 張輝：變得卡通了，就更可愛了。

教師：就更可愛了。你用了一個很好聽的詞。

禹鑫：現(xiàn)實生活中的螞蟻不會講話，動畫片里的螞蟻會講話。教師：動畫片里的螞蟻會講話。

陳彤：動畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。

教師：我們看到的現(xiàn)實生活中的螞蟻都是一樣的，動畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主，就給它頭上帶上了漂亮的花。

結(jié)合上述案例，分析在教學(xué)活動情景中，該教師運用的回應(yīng)策略。

下列選項是從教育活動組織形式的角度對幼兒園教育活動進(jìn)行分類的是（ ）

• A、全班集體活動
• B、主題活動
• C、經(jīng)驗活動
• D、教學(xué)活動

（ ）是學(xué)期計劃的下位分解計劃，需要根據(jù)學(xué)期計劃和上一月幼兒發(fā)展的實際情況制訂，需要將學(xué)期計劃中的內(nèi)容和要求更具體化。

• A、學(xué)期教育計劃
• B、月教育計劃
• C、周教育計劃
• D、日教育計劃