我國(guó)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的研究始于 20 世紀(jì)八九十年代，從教育學(xué).倫理學(xué)研究視角出發(fā)構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化理論框架的是（ ）

• A、林崇德
• B、申繼亮
• C、俞國(guó)良
• D、葉瀾

建立科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)考核制度，把單一的培訓(xùn)考核變?yōu)榕嘤?xùn)后的教育教學(xué)水平的評(píng)估檢查，以上遵循的是教師在職教育的（）

• A、制度性與靈活性相結(jié)合原則
• B、主體性原則
• C、校本原則
• D、發(fā)展性原則

《憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有____的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”