人格結構中表現(xiàn)出非理性的是

• A、超我與自我
• B、自我與本我
• C、本能與超我
• D、超我與本我

美術活動結束后，當我在眾多“雜亂無章”的作品中看到洋洋整潔、有序的畫時，我為洋洋流暢的筆觸而感動，他畫每一步都是那么認真。但與此同時，我也為洋洋規(guī)矩的構圖而擔心，他的作業(yè)中透露出這個年齡的孩子不該有的拘謹。此外，我還發(fā)現(xiàn)在洋洋會畫的那幾樣東西都畫過之后，每次畫新東西時他便說:“老師，我不會畫。”這是為什么?我和洋洋媽媽進行了交流。原來洋洋小時候，媽媽就教他畫人物、太陽等?！敖裉煳覀儊懋嬓殞殻犬媹A園的腦袋，再畫他的頭發(fā)、眼睛、鼻....”.“看媽媽怎么畫的，先畫一個圓，旁邊再畫短線條做光芒。”“洋洋，你怎么將太陽涂成藍色了，太陽應該是紅色或黃色的。來，媽媽教你涂。”洋洋在媽媽的指導下果然越畫越像，可是，他的想象力和創(chuàng)造力卻被扼殺了。他已經(jīng)習慣于成人教他怎么畫，他就怎么畫，一旦讓他畫以前沒有畫過的東西，他就不知道如何下筆。

請運用皮亞杰的發(fā)生認識論分析案例中幼兒的繪畫特點和家長的教育方式。

根據(jù)依戀理論，兒童在新異的、不確定的情境中對新異對象的探究行為發(fā)生與否，取決于

• A、照看環(huán)境
• B、嬰兒的氣質特點
• C、依戀對象的情緒的性質
• D、嬰兒的智力水平