當(dāng)一個(gè)人處于緊張狀態(tài)時(shí)，反復(fù)檢查門關(guān)好了沒(méi)有，反復(fù)校對(duì)稿子上有沒(méi)有錯(cuò)誤，這種退化行為表現(xiàn)在（ ）

• A、潛伏性
• B、口唇期
• C、肛門期
• D、前生殖期器

美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)我在眾多“雜亂無(wú)章”的作品中看到洋洋整潔、有序的畫時(shí)，我為洋洋流暢的筆觸而感動(dòng)，他畫每一步都是那么認(rèn)真。但與此同時(shí)，我也為洋洋規(guī)矩的構(gòu)圖而擔(dān)心，他的作業(yè)中透露著這個(gè)年齡的孩子不該有的拘謹(jǐn)。

 

此外，我還發(fā)現(xiàn)在洋洋會(huì)畫的那幾樣?xùn)|西都畫過(guò)之后，每次畫新東西時(shí)他便說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫?！边@是為什么？我和洋洋媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)洋洋很小的時(shí)候，媽媽就教他畫人物、太陽(yáng)、大樹等?！敖裉煳覀儊?lái)畫小寶寶，先畫圓圓的腦袋，再畫他的頭發(fā)、眼睛、鼻子．一“看媽媽怎么畫的，先畫一個(gè)圓，旁邊再畫短線條做光芒。” “洋洋，你怎么將太陽(yáng)涂成藍(lán)色了，太陽(yáng)應(yīng)該是紅色或黃色的。來(lái)，媽媽教你涂?！毖笱笤趮寢尩闹笇?dǎo)下果然越畫越像，可是，他的想象力和創(chuàng)造力卻被扼殺了。他已經(jīng)習(xí)慣于成人教他怎么畫，他就怎么畫，一讓他畫以前沒(méi)畫過(guò)的東西，他就不知該如何下筆。

 

請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中語(yǔ)言與兒童思維發(fā)展的關(guān)系。

 

在兒童早期（1.5～3歲）兒童一方面保持高度依賴性，另一方面又在努力表現(xiàn)自主意志，所以兒童與養(yǎng)育者之間的沖突是不可避免的。

A、對(duì)

B、錯(cuò)