六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

小時(shí)候，歡歡上的是寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與親人團(tuán)聚。都說孩子小不懂事，也不記事，但 歡歡卻不同。那段時(shí)光給歡歡留下的記憶很深刻，那是一段壓抑哆于快樂的時(shí)光。正是這種環(huán)境使歡歡特別缺乏安全感，導(dǎo)致她做事膽怯、缺乏自信 歡歡好像也感覺不到老師對(duì)她的喜愛，身邊沒有要好的伙伴。歡歡每天都盼望著周六下午爸爸接她回家。這種狀態(tài)一直持續(xù)到歡歡上了大班。

 

大班時(shí)，歡歡班來了一位李老師。記得有一次，幼兒園開展騎三輪車比賽，小朋友只要參加就能得到紀(jì)念品，可歡歡不敢參加，她怕比賽過程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！這時(shí)李老師來到歡歡的身邊，她俯下身，輕輕地?fù)崦鴼g歡的頭，對(duì)她說：“不要怕，老師給你加油！”歡歡望著她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓勵(lì)和肯定，像一股暖流汩汩流入歡歡自卑和敏感的心田。就這樣，歡歡從她的眼神中獲得了

信心和勇氣，最終參加了比賽。沒想到歡歡獲得了第一名！

 

現(xiàn)在回想起來，歡歡要當(dāng)幼兒園老師的愿望也是深受她的影響。長(zhǎng)大后，歡歡真的成了一名幼兒園教師，在工作中，歡歡努力做到耐心、細(xì)致地關(guān)懷每一個(gè)孩子，讓他們開心快樂地生活。在教學(xué)中，歡歡努力用豐富多彩的教學(xué)方法和形式幫助孩子們獲得知識(shí)和技能。歡歡始終堅(jiān)守的信念就是讓自己的眼神溫柔，再溫柔些。歡歡要讓孩子們時(shí)刻感受到這份溫暖，感受到對(duì)他們深深的愛。當(dāng)有孩子不敢舉手回答問題時(shí)，歡歡會(huì)

用鼓勵(lì)的眼神帶給他信；當(dāng)有孩子回答不出問題時(shí)，歡歡會(huì)用耐心的眼神安撫他緊張的情緒；當(dāng)孩子回答正確時(shí)，歡歡會(huì)用贊賞的眼神讓他體會(huì)到被老師肯定的快樂。歡歡始終堅(jiān)信溫柔的眼神會(huì)造就身心健康的孩子。

 

根據(jù)上面的材料，結(jié)合歡歡的實(shí)際情況分析觀察學(xué)習(xí)理論的四個(gè)過程。

皮亞杰認(rèn)為，只是的本原來自于（ ）

• A、主體與主體的相互作用
• B、主體與客體的相互作用
• C、客體與客體的相互作用
• D、主體應(yīng)用于客體的作用

格賽爾把兒童機(jī)能一側(cè)占優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象稱為 （ ）

• A、單側(cè)原則
• B、偏好原則
• C、不對(duì)稱原則
• D、主動(dòng)性原則