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    2017年10月兒童發(fā)展理論

    卷面總分：100分     試卷年份：2017.10    是否有答案：有    作答時間： 120分鐘   

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    科學(xué)研究的一般方法都是起步于

    • A、假設(shè)
    • B、實(shí)驗(yàn)
    • C、分析
    • D、調(diào)查
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    運(yùn)用精神分析學(xué)說闡釋早期教育的重要性。



    弗洛伊德將兒童的焦慮分為真實(shí)性焦慮、道德焦慮和

    • A、神經(jīng)瘸焦慮
    • B、投射性焦慮
    • C、防御性焦慮
    • D、壓抑性焦慮

    思明是個比較好動的小男孩，喜歡著動畫片《西游記》, 但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評比欄上沒有一顆星里。這天，老師上課的內(nèi)容是意謠《西游記》，思明聽得特別認(rèn)真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動作。當(dāng)張老師邀請小朋友來表演這首童謠時，思明立即跑上來，說:“老師，我來，我來!”張老師示意大家坐端正，說:“誰坐好了就請誰來?！彼济髁ⅠR坐正舉手，他的身子有些前領(lǐng)，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允評，表演得很生動。張老師立即表?xiàng)钏?/span>:“今天思明小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦，他的表演也很生動，還學(xué)會了舉手示意， 真棒!我要獎勵他一顆學(xué)習(xí)之星， 大家為他鼓掌!” 思明從張老師手中接過星星，小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動結(jié)束,他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強(qiáng)化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。


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