下列選項中，（ ）是我國封建社會廣為流行的三部識字教材。

• A、《禮記》、《孟子》、《中庸》
• B、《三字經(jīng)》、《論語》、《孟子》
• C、《論語》、《孟子》、《中庸》
• D、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》

材料：

2.5歲的小熙生活在一個單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。午餐過后，小朋友們都在認(rèn)真的看書。突然，林老師聽見了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心的哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過一絲不安，林老師走過去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問：“小熙，怎么了？”小熙指著浩浩說：“他打我！”說完哇的一聲哭起來。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會，她才平靜下來。林老師問浩浩：“怎么回事?。俊焙坪莆卣f：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了?！毙∥跽f：“他弄疼我了?！绷掷蠋煂π∥跽f：“浩浩不是故意的，你就原諒他吧?！绷掷蠋煱押坪坪托∥醯男∈掷揭黄?，鼓勵他們一起去搭積木。聯(lián)系材料分析幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的具體角色。

剛?cè)雸@的兒童，如果持續(xù)處于分離焦慮、不安的情緒狀態(tài)，會導(dǎo)致身體免疫力的下降而生病。這說明了兒童的身心發(fā)展具有（ ）。

• A、階段性
• B、個體差異性
• C、整體性
• D、差異性