培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)包括（ ）。

• A、堅持性的培養(yǎng)
• B、主動性的培養(yǎng)
• C、獨立性的培養(yǎng)
• D、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

“培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力”，這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的（ ）。

• A、體育目標(biāo)
• B、智育目標(biāo)
• C、德育目標(biāo)
• D、美育目標(biāo)

案例分析，材料：何老師是一個有著十多年帶班經(jīng)驗的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會聽課，上課時就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時會離開座位走動，不會的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因為家長或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作。