學(xué)前兒童在做顏色混合游戲時(shí)，會(huì)覺(jué)得好玩，此時(shí)教師建議：“紅色和藍(lán)色放在一起會(huì)怎樣?紅的多藍(lán)的少會(huì)怎樣?”引導(dǎo)兒童尋找顏色混合規(guī)律，體現(xiàn)了智育實(shí)施的（ ）。

• A、專門的教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合原則
• B、教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合
• C、知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合
• D、智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合

案例分析，材料：何老師是一個(gè)有著十多年帶班經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會(huì)聽(tīng)課，上課時(shí)就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會(huì)成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時(shí)會(huì)離開(kāi)座位走動(dòng)，不會(huì)的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說(shuō)法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問(wèn)題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開(kāi)展的工作。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置的是（ ）。

• A、專業(yè)理念與師德
• B、專業(yè)知識(shí)
• C、專業(yè)能力
• D、專業(yè)素養(yǎng)