中世紀(jì)歐洲流行的兒童觀認(rèn)為兒童是小大人，與成人的區(qū)別僅是身體大小及知識(shí)多少的不同而已，教育上忽視兒童的身心特點(diǎn)，這種兒童觀屬于（ ）

• A、原罪說(shuō)
• B、預(yù)成論
• C、性惡論
• D、性善論

案例：中班的李老師發(fā)現(xiàn)幼兒小良的一系列問(wèn)題：不睡午覺(jué)，愛(ài)亂跑，坐不住，不合群，說(shuō)話不文明，不講衛(wèi)生等等。仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)小良是一個(gè)家庭情況較為特殊的孩子，爸爸媽媽常年在外打工，孩子由奶奶照顧?！按砑议L(zhǎng)”為什么不能“代理教育”?“隔代教育”為什么成為“無(wú)人教育”?李老師思索著這樣的問(wèn)題。據(jù)2021年年底民政部系統(tǒng)公布的一組數(shù) 據(jù)表明，“十三五”末期我國(guó)有600多萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，其中96%是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友看護(hù)；另外農(nóng)村幼兒家庭教育還存在如下一些問(wèn)題：農(nóng)村家長(zhǎng)不善于和幼兒園溝通，家園合作積極性不高，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)相對(duì)于城市家長(zhǎng)而言是弱化的，農(nóng)村地區(qū)提供給家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)也相對(duì)弱化。如何讓農(nóng)村幼兒的家庭教育更有質(zhì)量? 問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合材料，從學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)原則的角度對(duì)上述問(wèn)題提出改進(jìn)思路。

父母對(duì)孩子的生活與學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，聽(tīng)之任之，不予以指導(dǎo)和約束，這種教養(yǎng)方式屬于（ ）

• A、專制型
• B、放任型
• C、民主型
• D、忽視型