幼兒園教師既要照顧好幼兒的一日生活,科學(xué)、合理地安排和組織一日生活,確保幼兒在園人身、物品安全,做好衛(wèi)生保健,培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,又要關(guān)注幼兒情緒情感,呵護(hù)幼兒多方面心理需求,使幼兒具有健全人格,以上職責(zé)表明幼兒教師在行使的角色是

• A、幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者
• B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
• C、溝通幼兒和社會的中介
• D、幼兒榜樣的示范者

由于幼兒教師工作的對象是活生生的獨(dú)一無二的個體,加上教育情境的復(fù)雜,意外情形時有出現(xiàn),教無定法,表明教師勞動過程具有

• A、全面性
• B、主體性
• C、長期性
• D、創(chuàng)造性

材料:

臺灣學(xué)者耿相曾在《教育指導(dǎo)法》一書中提到“ 幼兒園教育通常被認(rèn)為是教師有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響,使之向著社會要求的方向發(fā)展的活動。 這種看法突出了幼兒園教育的特點(diǎn)和教師的“ 教”的重要作用。 但是,如果僅限于這一角度的話,容易忽視幼兒 在教育中的作用,造成“ 幼兒教育中無幼兒”的怪現(xiàn)象。 因此有必要再從被教育者的角度來看幼兒園教育。分析以上材料,請你談?wù)剝和l(fā)展對學(xué)前教育的影響,并對適宜性教育所產(chǎn)生的價值發(fā)表你的觀點(diǎn)。